第六章 分号与句号的对话
这天，是周五，刚好临近了周末，教师办公室里，几个实习生也早早来到，除却班主任还在管理秩序外，很多教师纷纷来了。班主任恪尽职守，很有时间观念，做事效率也高，这需要很大心力与方法来应对。
开学前一周便将第一单元结束教程，到了语文单元，语文本就是开放包容，能够在很多文字性或事实性上不断取得信息。学生活跃，思维想象能力丰富，很多他们所考虑到的问题是值得教师深思的。在讲到一些深刻而无法领会的问题中，学生提出自我的逻辑方式，新颖而独特，却也是有待商榷的问题。
而罗老师在教学当中，很有经验，能够挥发学生的积极性，将学生热衷的话题融入学习里。安静很适从于一个环境下，能够让思维更倾向于理性。我喜欢喜闹，但不喜欢热闹的氛围，乍一看，这确乎是违背常规的，但简单考虑却有其存在合理性。
高谈阔论、滔滔不绝，那样的赞辞应该适从于人际？那样的维持确乎是经受不住外界考验，但这话题和现在想要表现的主题很没有联系，便点到为止。在词句段运用上，教学了一个以前很常见的修辞讨论，于我而言，毕竟以前学这个专业，对排笔与标点符号还是较为了解的，只是不够透彻，却有过这样的过程性学习。
此段运用排笔有何用意等之类题目过于空洞化，很没有去交流的必要，在这牵扯不了解很多事实性小说里。我便选择了浅谈下“分号与句号的交流”，更多是在以一个初学者角度去认识，或是在罗老师的指导下去取经罢。分好是在逗号与句号之间，其分句作用，而更是一种并列关系的表象，是在同主语对象不同情况，或相同，或相反，也可以是不同主体，同个层次的事物相较。而这时句号便有话谈了，句好表示一个句子完整，表达完了心底想表现的。
而它们的交流并不激烈，毕竟它们同类属，在“标点符号”的大家庭之中，不需要什么花里花俏的争议来表现孤傲，它们是慎独的追随者，能以高度自我认识来对待外物，这是人所该敬佩与学习的，只是人很多时候都在做没有根据的傲慢，甚至是很不通情达理。
仗着自己的一些“能力”，在人际也好，或是自我取得的势利也罢，想要去完成一些较为棘手的问题。而这时他们便显得游刃有余，很多扇门都敞开来，他们周围就一个通畅无阻的小道，其他地方的堵塞也是被这条道径所截拦。
那种指桑骂槐，或是含沙射影之术，在我这里来讲已然成了直白与过露的表现方式。讽刺类还需从饱受外界的独特眼光来剖析，而非直截了当就描述什么，具有深刻性的文字在没有达到炉火纯青境地，必然是需要不断去积累与炼字的过程，渐进而缓慢的阶段来构成一个过程性来。它们的讨论，就分号与句号间的交流已经戛然而止，是在理智与包容下选择的。